“El aprendizaje del lenguaje escrito en infantil”

“El aprendizaje del lenguaje escrito en infantil” es un libro interesantísimo escrito por un amplio número de maestras y maestros de Educación Infantil del Colegio Público “Juan Bautista Irurzun” (Peralta, Nafarroa). Su trabajo mereció en 2004 el Primer Premio de Innovación Educativa, concedido por el Ministerio de Educación. 

La obra consta de 82 páginas y, a modo de orientación sobre su contenido, os ofrecemos el índice: 

1. Introducción

2. Objetivos generales del lenguaje escrito

3. Contenidos

4. Sistema de escritura: propiedades y actividades

5. Textos enumerativos

Nombre propio

6. Textos literarios

El cuento

La poesía

7. Textos informativos

El periódico

El anuncio

La correspondencia

8. Textos prescriptivos

La receta

Instrucciones de manejo de materiales y de realización de tareas

9. Textos expositivos

10. Criterios de evaluación de cada tipo de texto

11. Conclusión final

12. Bibliografía 

Representa una sistematización de los contenidos y secuencias didácticas elaboradas a lo largo de los varios seminarios que los autores realizaron sobre lectoescritura bajo la dirección de Myriam Nemirovsky. Esta obra está basada en las investigaciones realizadas por Emilia Ferreiro y Ana Teberosky sobre el sistema de escritura. Los autores parten de los objetivos generales sobre el lenguaje escrito, justificando por qué eligen los contenidos a trabajar de cada texto de uso social, es decir, creen que a través de textos se enseña y aprende a escribir, que tienen significado y funcionalidad propia y que el texto es la unidad de lenguaje escrito con significado y sentido propios. Después presentan una estructura de la planificación, elaborada por Myriam Nemirovsky, teniendo en cuenta las propiedades del sistema de escritura y las del tipo de texto, y una secuenciación, haciendo una clara diferenciación entre secuenciación y programación por niveles. Finalmente se centran en los textos, clasificados por Lluis Marumy Curto y otros de la siguiente manera: enumerativos, informativos, literarios, expositivos y prescriptivos. Los desarrollan comenzando con una justificación y fijando unos objetivos para pasar así a unas secuencias didácticas y unas actividades tipo, que sirvan de guía y ejemplo para todo el profesorado de Educación Infantil. 

Aquí podéis descargar aquí este libro, “El aprendizaje del lenguaje escrito en infantil”, en un fichero ZIP que contiene un archivo PDF (145 KB).

“Aprendizaje del lenguaje escrito”, de Liliana Tolchinsky

Cuando este blog inició su navegación internáutica manifestó su voluntad de concebir la Literatura infantil bajo un prisma de amplio alcance. Una de las caras de ese prisma era el tratamiento de la lectoescritura en la Educación Infantil desde la propuesta constructivista. En este sentido, recomendamos hoy la lectura de la obra “Aprendizaje del lenguaje escrito: procesos evolutivos e implicaciones didácticas”, una obra fundamental de Liliana Tolchinsky Landsmann (Editorial Anthropos, Barcelona, 1993).

Para que valoréis el gran interés que presenta este libro, podéis descargar su primer capítulo (PDF, 8’39 MB). Bajo el título “Escribir en la escuela” este capítulo inicial nos ofrece importantes reflexiones sobre cómo debemos continuar desarrollando en la escuela lo que los niños ya han comenzado a aprender acerca del lenguaje fuera de ella. También incluye reflexiones que no nos debemos perder sobre la Biblioteca en la escuela.

“Manual de ayuda a los conductores”. Un libro escrito por autores de 3, 4 y 5 años

Las estanterías de las Bibliotecas escolares deben llenarse de libros. La mayoría de ellos son libros que otras personas han escrito deseando ser cómplices de la siempre sorprendente imaginación infantil. Sin embargo, no debemos olvidar que existe otra posibilidad para conseguir que nuevas obras vayan ocupando nuestros estantes: animar a los propios niños a ser autores de libros.

El Ciclo de Educación Infantil del Colegio Tremañes, con este motivo, puso en marcha hace un año la editorial “El tren de los sueños”, un pequeño experimento de editorial escolar que publica los libros escritos por nuestras chicas y chicos de 3, 4 y 5 años. Las publicaciones, hechas por el alumnado, no son un objetivo en sí mismo, sino la consecuencia de los proyectos de trabajo trimestrales que desarrollan, proyectos que se plantean desde una concepción constructivista del aprendizaje.

Hasta ahora, como ya se informó en este blog, sólo podíais consultar el primer libro, una obra de creación literaria titulada “Poesías y cuentos para estar contentos”. Os recordamos nuestro enlace:

 http://infantiltremanes.wordpress.com/2006/11/03/nuestra-biblioteca-nuesto-libro-un-proyecto-constructivista-en-educacion-infantil/

Recientemente la editorial “El tren de los sueños” ha publicado su segundo ejemplar, un texto divulgativo titulado “Manual de ayuda a los conductores”. Los niños de 3, 4 y 5 años han trabajado su contenido, escrito los textos y preparado sus ilustraciones en el marco de un proyecto trimestral sobre Educación Vial, cuyo objetivo era conocer las normas básicas de la Educación Vial, obtener el carné de conducir infantil por puntos (un sistema implantado en nuestro colegio, equivalente al carné de los adultos) y sensibilizar a nuestras familias sobre la necesidad de ser prudentes al volante. Fruto de su trabajo es esta pequeña obra. Tiene 38 páginas en color, formato JPEG, y podéis consultarla en su versión digital en la web del Colegio Tremañes:

 http://web.educastur.princast.es/cp/tremanes/archivos/manualconduccion2/album/index.html

             En las páginas 5 y 6 encontraréis una pequeña justificación del trabajo. Pero en las páginas 9, 10 y 11 conoceréis lo más importante: la identidad de las 28 autoras y autores de este libro.

“Constructivismo en Educación Infantil y Primaria”

Se trata de un documento escrito por Teresa Marín, Carmen Pili Lamuela, Isabel Calvo, Mª Concepción Pérez y Elena Abadía. A estas autoras el constructivismo aplicado a la enseñanza les parece un método, que rompiendo con viejas rutinas educativas, ofrece nuevos métodos y posibilidades de trabajo en equipo, así como una mayor flexibilidad y funcionalidad en los aprendizajes, ofreciendo amplios niveles de motivación tanto para los niños como para los enseñantes.

Un artículo, en fin, en el que nos ofrecen interesantes reflexiones y prácticas educativas fundamentadas en el aprendizaje significativo de la lectoescritura desde edades tempranas.

Lo podéis descargar aquí en formato Word (55 Kb):

Constructivismo en Educación Infantil y Primaria

Bibliografia ragionata per insegnanti della scuola dell’infanzia e della scuola primaria

La seguente Bibliografia è stata consigliata dalla Docente Donata Ripamonti dell’Università Bicocca di Milano alle insegnanti della scuola primaria e dell’infanzia che seguono il corso sulla lettoscrittura nei bambini. Bibliografia –approccio alla lingua scritta-

E. Ferrerio, A. Teberosky, La costruzione della lingua scritta nel bambino,

Giunti-Barbera, Firenze 1985

(a cura di C. Pontecorvo), Un Curricolo per la continuità educativa dai 4 agli 8 anni,

La nuova Italia, 1989

C. Zucchermaglio, Gli apprendisti della lingua scritta,

il Mulino 1991

M. Orsoline, C. Pontecorvo, La costruzione del testo scritto nei bambini,

La nuova Italia, 1991

(a cura) E. Becchi, Manuale della scuola del bambino dai tre ai sei anni,

Franco Angeli 1995

E. Ferrerio, C. Pontecorvo, N. Moreira, I. Garcia Hidalgo, Cappuccetto Rosso impara a scrivere, La Nuova Italia, 1996

F. mandelli, L. Rovida, La bella e la brutta Il processo di scrittura nella scuola di base,

La Nuova Italia, 1997

C. Corazzi, Scrivere e leggere,

Arnoldo Mondatori Scuola, 2002

M. Lo Duca, Esperimenti grammaticali, Riflessioni e proposte sull’insegnamento della grammatica dell’Italiano,

Carrocci, 2002

E. Ferrerio, Alfabetizzazione,

Raffaello Cortina, 2003

Cómplices para aprender. La construcción del proceso lectoescritor en Educación Infantil.

El artículo “Cómplices para aprender. La construcción del proceso lectoescritor en Educación Infantil”, escrito por Marisol Sanmartín Gómez, nos plantea una clave fundamental en todo proceso de reflexión sobre el proceso de aprendizaje de la lectoescritura: la predisposición al cambio en la actitud de la maestra o maestro: “Desde los primeros contactos con Miriam Nemirovsky en su aplicación del constructivismo a la escuela, me di cuenta, que se planteaba en mí un cambio de actitud”, dice la autora.

Heredamos viejos métodos de lectoescritura, muchos de los cuales han cumplido su función en su época. Pero debemos de estar abiertos a la experimentación de otras propuestas. El constructivismo ofrece un camino diferente, que ya no nuevo, para llegar al dominio lectoescritor.

(Marisol Sanmartín es psicóloga, maestra y asesora de Educación Infantil)

http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Infantil/Otrasaulas/Experiencias/lectoexp.pdf

La enseñanza de la lectoescritura desde el enfoque constructivista

La iniciación a la lectoescritura es una de las puertas que lleva al amplio mundo de la Literatura infantil. Y por ese motivo es una de las cuatro categorías temáticas que se tratan en este blog. La propuesta del constructivismo para afrontar la enseñanza de la lectoescritura desde la Educación Infantil presenta una gran coherencia teórica y elementos muy valiosos para dinamizar el trabajo en el aula. Para acercarse, de forma esquemática, a este tema puede consultarse el artículo “La enseñanza de la lectoescritura desde el enfoque constructivista”, de Francisca García de la Vega Galbarro (Revista digital “Investigación y Educación, nº 6, febrero 2004). La enseñanza de la lectoescritura desde el enfoque constructivista