TREMAÑES GEOLOCALIZADO: TRES VÍDEOS, TRES LIBROS

Cartelu mafiosu

Saludos desde los últimos coletazos de agosto… Pronto volveremos a reconocer en el cole el emocionante olor a lápices nuevos. Mientras tanto, aquí, organizando el inicio de un nuevo curso, porque, aunque lo pudiese parecer, los cursos escolares no vienen preparados de serie 🙂

Aunque ya tenemos una previsión de los tres proyectos trimestrales que desarrollaremos en Educación Infantil el próximo curso, no podemos adelantar nada: el misterio también estimula el aprendizaje 😉

Pero sí podemos compartir tres vídeos y tres libros relacionados con nuestro último proyecto: “TREMAÑES GEOLOCALIZADO. TREMAÑES GEOLOCATED”. Un vídeo, un libro (parece una proporción equilibrada).

En esta grabación nuestras niñas y niños hablan de las utilidades que encuentran en el uso de las tabletas y de las competencias que fueron capaces de adquirir en su manejo. Perdonad la expresión coloquial: ¡para flipar! Porque no debemos de olvidar que tienen 3, 4 y 5 años.

rutaratoncartero

El primer libro que recomendamos, de los muchos que usamos en este proyecto, es “LA RUTA DEL RATÓN CARTERO”, escrito e ilustrado por Marianne Dubuc (Editorial Juventud). Un libro precioso que nos resultó muy útil, desde los 3 años, para acercarnos a la representación de la realidad en planos sencillos.

En este vídeo nuestra “pitufada” habla sobre algunos de los 24 puntos que incluyeron en su ruta geolocalizada de Tremañes. Hablan de unos pocos, pero podrían “darnos la chapa” sobre todos ellos…

ciudadlaberinto

Nuestra segunda recomendación literaria es pura poesía (literal): “CIUDAD LABERINTO“. Los poemas son de Pedro Mañas (mil gracias, Pedro) y las ilustraciones de Sivina Socolovsky (Kalandraka Ediciones). El libro es tan bueno que mereció el II Premio Internacional “Ciudad de Orihuela” de Poesía para Niños (2009). El libro tiene varios poemas sobre la ciudad fáciles para aprender, recitándolos acompañados de gestos que ayuden a recordarlos. Nuestro preferido es éste:

MI CIUDAD SALVAJE

Mi plaza despierta

como una tortuga:

se encoge y se extiende,

se estira y se arruga.

Mi calle se enrosca

como una serpiente:

se llena de niebla

y se traga a la gente.

Mi casa se esconde

como un caracol:

cierra las persianas

y enciende un farol.

Y, finalmente, un vídeo sobre uno de los aspectos más conceptuales del proyecto: las distintas formas de representación de la realidad y de interacción con ella que existen gracias a las nuevas tecnologías. Aquí hablan de mapas impresos, planos, mapas virtuales, realidad aumentada, robótica, drones… La realidad es muy compleja, mucho, pero uno puede asomarse a ella desde que nace (es muy recomendable).

mapasantiguos

Nuestro último libro recomendado se titula “MAPAS ANTIGUOS DEL MUNDO“ (Editorial Libsa). Son 80 páginas de láminas facsímiles con mapas antiguos en color, con indicación del autor, editor, fecha de elaboración y un pequeño comentario sobre el contenido. En nuestro proyecto utilizamos mapas y planos actuales, pero fue divertido que las niñas y niños conocieran los mapas antiguos, estéticamente mucho más atractivos que los modernos. Allí conocieron las formas de representación propias de la época, así como la decoración típica de los antiguos geógrafos: castillos, villas, viejas naos, dragones, sirenas, extraños peces, monstruos marinos…

SIMO2016

TREMAÑES GEOLOCALIZADO. TREMAÑES GEOLOCATED” es una de las 49 experiencias educativas del Estado español seleccionadas para su presentación en Madrid, en octubre, en el Salón de Tecnología para la Enseñanza – SIMO 2016.

 

SINGAPUR O LA ESCUELA PÚBLICA DE TU BARRIO

singapur-robot

Vete a comer cangrejo picante a Singapur, si quieres. O arroz con pollo Hainanese. Pero no te vayas porque “LA ESCUELA DEL FUTURO YA EXISTE EN SINGAPUR”. Vete a comer cangrejo picante a Singapur, pero quédate con la escuela pública de tu barrio, porque ella también alumbra el futuro cada día y no debe hacerlo sin el apoyo de todos.

Es muy interesante el artículo que publicó el diario El País (10/06/2016), en su sección Ciencia y Tecnología, sobre la enseñanza en Singapur. Recomendamos su lectura.

Pero seamos conscientes también del esfuerzo que nuestras escuelas públicas están haciendo, sin el apoyo institucional que se ve en Singapur (eso es cierto), para innovar los contenidos curriculares y los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Podríamos hablar de muchas escuelas de muchos sitios, pero hablaremos de una pequeña escuela de barrio de una pequeña ciudad de un pequeño país: el cole Tremañes.

El PROYECTO “TREMAÑES GEOLOCALIZADO. TREMAÑES GEOLACATED” en el que participaron 124 niñas y niños de la escuela (de 3 a 8 años), trajo a ella esas innovaciones que la prensa describe en Singapur. Aprendizaje del uso de tabletas digitales, talleres de robótica infantil e iniciación a la programación, talleres de drones, talleres de realidad aumentada, geolocalización, uso de aplicaciones vinculado al aprendizaje curricular…

En nuestra pequeña escuela nos miramos al espejo y nuestra opinión cambia según el día. En fechas pares creemos que los de Tremañes somos singapurenses, de toda la vida, vamos. Sin embargo, los días impares nos da por creer que somos de aquí y que lo que sucede es que las escuelas públicas se esfuerzan cada día para ofrecer las mejores experiencias formativas a su “pitufada”.

¿De Singapur o de tu barrio? Para que compruebes tú mismo que, en realidad, somos singapurenses de Tremañes, o sea gente de tu barrio, hoy compartimos cuatro vídeos y algunas fotografías.

Este primer vídeo se lo debemos a Sandra (¡gracias!), nuestra compañera de Apoyo. El próximo curso ya no podrá estar en la escuela singapurense de Tremañes, porque la Administración “la tiene” de interina; quizás se vaya a una escuela finlandesa de Llanes, a una escuela danesa de Avilés o a una escuela sueca de Cangas del Narcea. El vídeo muestra el proceso de contrucción de una maqueta del barrio, por la que después las niñas y niños han hecho circular a su robot: Blue-Bot.

UNA MAQUETA DE TREMAÑES PARA BLUE-BOT

 

A continuación vienen tres vídeos donde niñas y niños singapurenses (del barrio de Tremañes) manejan sus robots con gran ilusión.

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Bueno, pues nada, como siempre: encantados de compartir.

Ahora podemos irnos todos a comer cangrejo picante a Singapur, si queremos. O filete de reno a Finlandia, si nos apetece. Pero que sea porque se nos hace la boca agua, por puro interés gastronómico (que es muy sano). Pero por la escuela del futuro… Por la escuela del futuro quédate con tu escuela pública y ayúdala a seguir avanzando (pase lo que pase y contra quien le pese). Quédate con ella, es tuya. ok

TREMAÑES GEOLOCALIZADO, EN EL BUEN CAMINO

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El diario “EL MUNDO”, en sus páginas de formación del 28 de abril, publicaba el artículo “REALIDAD VIRTUAL: ASÍ TRANSFORMARÁ EL SISTEMA EDUCATIVO”, firmado por Pablo Núñez.

El análisis del texto gira en torno a la realidad virtual y su vinculación con las metodologías educativas innovadoras. Precisamente la realidad virtual es el eje que vertebra el proyecto de investigación que desarrollamos este trimestre en las aulas de Educación Infantil, 1º y 2º de Educación Primaria del CEIP Tremañes: “TREMAÑES GEOLOCALIZADO, TREMAÑES GEOLOCATED”. Como sabéis, es un un proyecto para la mejora comunitaria de las competencias clave mediante el aprendizaje por servicio, la metodología constructivista y el uso de las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento. Su objetivo es la creación de una ruta virtual geolocalizada de nuestro barrio, Tremañes, utilizando aplicaciones digitales y tabletas, recurriendo también a la robótica infantil para la comprender la translación de la realidad geográfica a otras formas de representación.

tremanes_xeollocalizau

El informe publicado afirma que “la realidad virtual no sólo se utilizará en el ámbito del entretenimiento, aplicándose al cine y los videojuegos, sino que también revolucionará las aulas. Los expertos en pedagogía coinciden en que los beneficios de estos avances en el aprendizaje serán suficientemente notorios como para abrirle hueco en el sistema educativo”. En Tremañes hemos decidido que ese momento ya ha llegado: dedicamos estos tres meses a trabajar en las aulas sobre la realidad virtual. ¿Innovación? Puede ser. ¿Necesidad educativa? Con toda seguridad.

El periódico también recoge el pensamiento de PALMER LUCKEY, destacado investigador en materia de realidad virtual: “Si la pantalla es una ventana a través de la cual uno ve un mundo virtual, el desafío de la realidad virtual es hacer que ese mundo se vea lo más realista posible, suene real y se sienta real”. Suscribimos su idea. Y nuestra pequeña contribución es comenzar a preparar a las niñas y niños del colegio para que acepten la realidad virtual como una forma tan “real” y tan válida de comunicación y aprendizaje como cualquier otra.

tableta tremanes

Pablo Núñez también reflexiona sobre la contraposición que se da entre las nuevas tecnologías (realidad virtual y otros recursos) y el aprendizaje pasivo tradicional. Coincidimos con él, por eso llevamos años practicando el aprendizaje por proyectos. El ambiente de aprendizaje constructivista que buscamos basa los procesos de enseñanza-aprendizaje en la construcción del conocimiento, no en su  reproducción, y recurrimos para ello a tareas auténticas que tienen una relevancia y utilidad en el mundo real. Precisamente es ésta una de las diferencias clave entre el constructivismo y aquellos enfoques teóricos que basan el aprendizaje en el trasvase de información entre personas; en estos métodos lo importante es recibir, no construir; al mismo tiempo, esa transmisión informativa acostumbra a ser pasiva en sus procedimientos y a mantener una direccionalidad vertical jerárquica (de personas adultas hacia niñas y niños). Por el contrario, el constructivismo promociona un aprendizaje activo entre iguales, que se estructura mediante la experiencia y ésta conduce a la creación de esquemas mentales que se agrandan y sofistican.

En esta opción por el aprendizaje mediante proyectos desempeña un papel fundamental el uso de las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento, porque no sólo son un instrumento de inclusión digital, sino también un recurso estimulante para el aprendizaje (individual y colaborativo) y un medio especialmente favorecedor de experiencias educativas innovadoras.

Encontrar, de vez en cuando, reflexiones como las de Pablo Núñez nos anima a seguir caminando.

SEREMOS EXPERTOS EN TABLETAS DIGITALES

diploma tableta

Más información sobre el desarrollo de nuestro proyecto “TREMAÑES GEOLOCALIZADO. TREMAÑES GEOLOCATED“.

Ya os contamos aquí NUESTRO PACTO CON LAS MASCOTAS DE LA BIBLIOTECA para geolocalizar el barrio. Ahora compartimos un vídeo en el que podréis ver cómo las dos aulas de 3 años llegan a este pacto con Lola y Jonás, los queridos ratones de nuestra Biblioteca.

Tras el pacto viene el trabajo. Y duro. La pitufada de Tremañes, con sus 3, 4 y 5 años, tienen que conseguir su personal Diploma de Experto/a en Tabletas Digitales. Eso conlleva un aprendizaje esforzado, divertido y útil: encender y apagar tabletas, buscar aplicaciones básicas, hacer fotografías, grabar vídeos, grabar sonidos… Todo lo que necesitamos para visitar los lugares interesantes de Tremañes y recoger información audiovisual con la que después vamos a construir nuestra ruta geolocalizada de la parroquia.

En este otro vídeo podéis ver cómo las dos aulas de 5 años aprenden a usar las tabletas y también las primeras fotografías que han hecho a sus propios compañeros.

Las seis aulas hemos recorrido ya una parte del barrio, visitando los lugares que investigamos para nuestro trabajo de geolocalización: Senda Verde, parque infantil, Peña Sportinguista de Tremañes, Quinta La Torre (casa de los Marqueses de Casa Tremañes), llavaderu de Lloreda, antigua Escuela Las Maravillas, fuente El Morteru, campo de fútbol La Braña, Lloreda… Y aún visitaremos más sitios.

Os recordamos que a finales del trimestre haremos una jornada de convivencia en la que vuestras hijas e hijos os mostrarán cómo se usa esta ruta geolocaliada de Tremañes y que ese día os invitarán a una compartir una merienda en el cole. ¡¡¡ Las tabletas echan humo y la boca se nos hace agua!!!        🙂

Seguiremos informando.

GEOLOCALIZAR TREMAÑES: UN PACTO CON LAS MASCOTAS DE LA BIBLIOTECA

mapa mascotes

Una mañana fresca de abril. Llaman a la puerta del aula. No hay nadie. Sólo un gran sobre en el suelo, firmado por Lola y Jonás, los ratones-mascota de nuestra Biblioteca. ¡Qué extraño!

Así comienza el proyecto de investigación de este trimestre: “TREMAÑES GEOLOCALIZADO. TREMAÑES GEOLOCATED”.

Abrimos el gran sobre y contiene… dos sobre más pequeños. Leemos el primero: tenemos una sorpresa esperándonos en un lugar misterioso, señalado en un mapa de vista aérea (de Google Maps). En el mapa hay un punto de geolocalización. Rápidamente identificamos el mapa: es la vista aérea del colegio. Y el punto señalado está en un lateral de la pista polideportiva. Rápidamente nos dirigimos allí. El lugar indicado en el mapa es una canasta de baloncesto. La primera carta indica que es el momento escuchar una audioguía que las mascotas dejaron en una tableta. Escuchamos su MP3. Debemos medir 15 metros hacia la derecha para llegar al “camino gris de los bordillos”, tenemos que contar entonces 29 tramos de bordillo y llegaremos al “mar blandito de las aguas azules”. Lo hacemos y llegamos al suelo engomado de nuestro pequeño parque. Allí hay que buscar. Escondido bajo el tobogán aparece un paquete bien envuelto. Destripamos el envoltorio y aparece… un viejo cofre lleno de monedas de oro (de chocolate) y varios mapas de Tremañes. Nos comemos las monedas y es entonces cuando se nos permite abrir la segunda carta de las mascotas. Se lamentan de que el mapa de Tremañes sea un mapa impreso, común a los mapas conocidos, sin información añadida. Ansían que Tremañes disponga de un mapa virtual, con geolocaliación de sus lugares principales, con posibilidad de ver fotografías, vídeos, escuchar información sonora, ver documentos, disponer de enlaces… Nos retan a hacerlo y… ¡aceptamos, claro! Además cuando terminemos la ruta geolocalizada de nuestro barrio, las mascotas nos proponen traer una tarde al cole a todas las familias y, compartiendo tabletas y móviles, mostrarles nuestra ruta virtual. Y, sobre todo, Lola y Jonás aseguran que ese día todos juntos celebraremos este trabajo digital con una “supermerienda”.

Compartimos aquí una galería de fotos de la jornada en que aceptamos geolocalizar Tremañes.

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TREMAÑES GEOLOCALIZADO: ALFABETIZACIÓN GLOBAL (LECTOESCRITORA Y DIGITAL)

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En este blog el Ciclo de Educación Infantil del CEIP Tremañes acostumbramos a hablar de Literatura Infantil, pero en ocasiones también sobre procesos y actividades de iniciación lectoescritora. Hoy iniciamos una serie de entradas que mostrarán nuestra forma de entender la alfabetización en su concepto más global: alfabetización lectoescritora y digital. Porque creemos que las niñas y niños tienen que saber leer tanto textos impresos como pantallas de dispositivos digitales; tienen que saber “leer” mapas, vídeos, materiales sonoros, programación  de robótica infantil…; y tienen que saber comunicarse de manera efectiva con la escritura, pero también mediante la creación de documentos digitales.

Por ese motivo, desde abril a junio de este año, desarrollaremos en las aulas uno de nuestros proyectos trimestrales de investigación: “TREMAÑES GEOLOCALIZADO. TREMAÑES GEOLOCATED”. El avance del trabajo ocupará muchas pantallas de este blog en los próximos meses; podrás consultarlas siempre en el icono que aparece a la derecha de esta página.

Cartelu mafiosu

Para comenzar, hoy compartimos solamente una pequeña descripción del mismo.

TREMAÑES GEOLOCALIZADO. TREMAÑES GEOLOCATED” es un proyecto para la mejora comunitaria de las competencias clave mediante el aprendizaje por servicio, la metodología constructivista y el uso de las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento. Los protagonistas son 124 niñas y niños de Educación Infantil, 1º y 2º de Educación Primaria del CEIP Tremañes; estarán acompañados por un equipo de 14 maestras y maestros. Su objetivo es la creación de una ruta virtual geolocalizada de nuestro barrio, Tremañes (Xixón, Asturies). Para ello utilizarán la aplicación espiRA con sus tabletas y ordenadores, recurriendo también a la robótica infantil (Blue-Bot) para la comprender la translación de la realidad geográfica a otras formas de representación. Finalmente, el alumnado compartirá con la comunidad educativa sus dispositivos tecnológicos y sus conocimientos para el uso de la ruta virtual, compartiendo todos una merienda para celebrar este recurso digital que se pone a disposición de la comunidad.

Por cierto, éste es otro de los que llamamos PROYECTOS ZOMBIS, nombre con el que defininos nosotros aquellos proyectos de aula que tienen vida más allá de su final previsto. Sí, cuando en junio acabe el trabajo de las niñas y niños, ahí quedará para siempre su ruta virtual de Tremañes, para disfrute de todos.

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