“Déjenlos leer” no es una orden, aunque podría serlo.

Es un libro escrito por Geneviève Patte y editado por el Fondo de Cultura Económica. De él nos cuenta la editorial: “La voluntad de leer es siempre resultado del deseo por conocer; es producto natural de la curiosidad intelectual y del interés por escuchar relatos y jugar con el lenguaje. Si hoy los jóvenes y adultos no leen, no es porque no les hayan leído en su infancia, sino porque desde temprano se les fue segando el gusto de aprender, la capacidad de formular preguntas, de asombrarse e indagar. Y si hay un lugar para alimentar ese gusto y permitir que esas capacidades se desarrollen, ese lugar debe ser, sin duda, la biblioteca pública. Geneviève Patte aborda aquí, con una fluidez y una concisión excepcionales, la importancia y la tarea de las bibliotecas públicas. Su trabajo es en realidad una reflexión abierta sobre la lectura, que propone dar libertad a la intuición para que, con base en la singularidad, cada persona, cada niño, explore distintas vías de aproximación a la lectura. Su perspectiva se funda en su magnífica capacidad de observación, en su aguda sensibilidad y, sobre todo, en su amplia experiencia”.

GENEVIÈVE PATTE

Se formó como bibliotecaria en el estado francés, Munich y New York, especializándose en Literatura Infantil. Asesora diversos proyectos internacionales de lectura. Dirigió durante 35 años la asociación La joie par les livres, la cual es responsable de la creación del organismo Revue de livres pour enfants, que contribuyó notablemente al desarrollo de Bibliotecas para la infancia y la juventud en el estado francés. A petición de organismos internacionales (UNESCO, IFLA, IBBY), Patte organizó los primeros seminarios internacionales sobre Bibliotecas infantiles y juveniles en las regiones en desarrollo (Leipzig, 1981; Caen, 1990; Bangkok, 1999). Además de numerosos artículos, escribió los libros “Déjenlos leer. Los niños y las bibliotecas” y “Los niños, los jóvenes y las bibliotecas en los países en desarrollo”.

FICHA TÉCNICA DEL LIBRO

Título: “Déjenlos leer. Los niños y las bibliotecas”

Autora: Geneviève Patte

Editorial: Fondo de Cultura Económica

Colección: Espacios para la lectura

Área temática: Libros para niños

Págs./dimensiones: 312 pp. ; 21 x 14 cm.

Presentación: rústico

ISBN: 9789681676698

Ediciones: primera: 2008; última 2008; número: 1

Reimpresiones: última 0; número: 0

Historia editorial: 1ª ed., 2008

Javier García escribió esta reseña del libro en el periódico “La Nación” (10/12/2008)

LIBRO DE LA “MUJER BIBLIOTECA”

INCENTIVA LECTURA INFANTIL

Su autora, Geneviève Patte, ha recorrido el mundo fomentando las historias escritas. Ahora llega a las vitrinas con un libro subtitulado “Los niños y las bibliotecas”, y de pasada enmienda a los padres para que no impongan “lo que hay que leer”.

“Tenemos que deleitarnos con el libro, embelesarnos y olvidarnos de nosotros mismos, y acabar la lectura con la cabeza rebosante del más abigarrado y caleidoscópico baile de imágenes, incapaces de dormir o de tener un pensamiento continuado”, escribe Robert Louis Stevenson en “Memoria para el olvido”.

Frase citada por Geneviève Patte en su libro “Déjenlos leer”, con el subtítulo de “Los niños y las bibliotecas”, publicado recientemente por la editorial Fondo de Cultura Económica.

Geneviève Patte es una reconocida bibliotecaria francesa, especialista en literatura infantil, y a cargo durante 35 años de la asociación La Joie par les Livres, responsable de la creación de la Revue des Livres pour Enfants.

En “Déjenlos leer”, desarrolla en 29 capítulos temas como “Clásicos irresistibles de ayer y de hoy”, “Vivir sus lecturas”, “La biblioteca y la familia”, entre otras tantas hipótesis y respuestas posibles ante el vínculo niños y libros. En tiempos donde internet y la televisión suscitan más interés en los niños que el mismo “Condorito”, es imprescindible utilizar otros métodos para que la lectura se vuelva atractiva. Geneviève Patte es llamada “La mujer biblioteca”, ya que ha recorrido lugares tan distantes como Armenia, Azerbaiyán, México, Nicaragua, Colombia, y algunos países de África, promoviendo la lectura.
Su método: llega a una comunidad con una canasta de 50 libros. Se sienta en una vereda de una esquina cualquiera y los niños empiezan a aparecer. “A esa misma esquina vuelvo todos los días, a la misma hora, durante una semana y mientras leemos juntos, o conversamos, anoto algunas reacciones”, ha contado Patte.

Quien dice en el libro, que hay que tener en cuenta que los niños a veces leen “para satisfacer las expectativas de los adultos; dóciles, hacen lo que se les pide, pero puede ser paralizante para ellos sentir la opresora ansiedad de sus padres, oírlos lamentarse de que no lean, o de que no lean ‘lo que hay que leer’; así pues, hay niños que se rehúsan a hacerlo para oponerse de manera inconsciente a la expectativa demasiado exigente de los adultos”.

Como también hay familias que insisten en tener hijos “cultos”. “Hay padres que están en busca de libros con un mensaje explícito: ecológicos, antisexistas, antirracistas Se parece a veces de manera sorprendente a sus predecesores del siglo XIX”, sostiene, quien asegura que la televisión es, para muchos, una cómoda niñera.

NATIVOS DIGITALES, CIUDADANOS EUROPEOS

El hermanamiento eTwinning establecido entre la Scuola dell’Infanzia Opera  (Noverasco di Opera, Milano) y el Ciclo de Educación Infantil del Colegio Tremañes (Xixón, Asturies) cumple cinco años. Más de un centenar de niñas y niños de las dos escuelas han trabajado en colaboración durante este tiempo para reconocer la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de Europa y para empaparse del aroma que nos ofrece la Literatura Intantil.

Cinco años… Un largo viaje en el que hemos ido aprendiendo juntos de nuestros aciertos y errores, enriqueciendo nuestra práctica docente, intercambiando experiencias y recursos, mejorando nuestras competencias TIC…

Caminar de la mano desde la distancia, como se hace en los proyectos eTwinning, es una experiencia inolvidable y, por tanto, recomendable para cualquier centro educativo. Si alguien siente curiosidad sobre este programa europeo, le recomendamos la lectura del artículo “NATIVOS DIGITALES, CIUDADANOS EUROPEOS. LA ACCIÓN eTWINNING COMO EJEMPLO DE LA EDUCACIÓN EN COLABORACIÓN A TRAVÉS DE LA RED”.

Este artículo ha sido publicado por la revista “Icono 14. Revista de Comunicación y Nuevas Tecnologías” ( nº 12, Madrid, 2009) y sus autores son Lourdes Gozalo Arranz, Carlos J. Medina Bravo, Agustín Muñoz Núñez, Concepción Ortiz Bautista, César Prestel Alfonso, Diejo Rojas Ruiz y Beatriz Sayalero Martín, miembros todos ellos del SNA eTwinning (Ministerio de Educación). Este interesante artículo puedes descargarlo aquí en formato PDF o consultarlo en la revista.

NUEVO PROYECTO:

GRAN COMPAÑÍA DE TEATRO INFANTIL

Ninguna forma mejor de celebrar nuestro quinto aniversario de colaboración que comenzar un nuevo proyecto eTwinning. Y eso es lo que estamos haciendo seis aulas de Educación Infantil y siete maestros de Asturies y Milán.

“Gran Compañía de Teatro Infantil. Grande Compagnia del teatro dell’infanzia” es el título del trabajo que afrontamos en este nuevo curso escolar. Puedes consultarlo en español o en italiano.

Teatro, sí. Ha sido el verbo del escritor mexicano Javier Malpica Mauri el que nos ha brindado la idea: “Si el niño es el futuro, entonces el teatro infantil es el futuro del teatro, es decir, es el nido de mejores públicos, productores y artistas dedicados a la escena”.

No podemos olvidarnos de que las niñas y niños de nuestras escuelas son los protagonistas del porvenir en todos los ámbitos de la vida; y el teatro es parte de ella. Sin embargo, como enseñantes le damos la razón a Javier Malpica cuando dice: “el teatro infantil, ese niño olvidado”. La relación entre la vida y el teatro, que desde los autores clásicos se ha hecho evidente a través de la Literatura, está ausente a veces en nuestras escuelas.

Ése es el sentido de este proyecto. Queremos encender las luces de la escena para que nuestras niñas y niños jueguen a ser otros y representen las cosas de la vida bajo los focos. Para ello pondremos en valor los trabajos básicos del teatro: Ponerse en la piel del personaje, transformar la voz, disfrazarse, transmitir sentimientos propios y ajenos, preparar los materiales para escenificar… Todo al modo en que se puede hacer cuando se tienen 3, 4 ó 5 años, claro. Os contaremos cómo va este asunto.

Los servicios centrales del Programa europeo eTwinning, para el establecimiento de hermanamientos escolares y el desarrollo de proyectos de colaboración a través de Internet, nos ha concedido, por tercer año consecutivo, el Sello Europeo de Calidad eTwinning.

En esta ocasión ha sido por nuestro proyecto “Grandes cuadros y pequeños pintores – Grandi dipinti e piccoli pittori”, que durante el curso 2008-2009 desarrollamos el Ciclo de Educación Infantil del Colegio Tremañes (Xixón, Asturies) y la Scuola dell’Infanzia Opera (Noverasco di Opera, Milano).

En nombre de todas las niñas y niños de nuestros centros, agradecemos este reconocimiento y espera que el trabajo desarrollado haya cumplido los objetivos que pretendíamos: cooperar compartiendo reflexiones y experiencias educativas, así como compartir recursos relacionados con la Literatura Infantil, la Biblioteca escolar y los procesos de aprendizaje lectoescritor.

El Programa europeo eTwinning comenzó en el año 2005 como una parte fundamental del programa eLearning y desde 2007 está integrado en el Programa de Aprendizaje Permanente como medida de acompañamiento de Comenius. A nivel europeo está organizado por el Servicio Central de Apoyo (SCA), con sede en Bruselas. En Italia está coordinado por la Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell’Autonomia Scolastica, del Ministerio della Pubblica Istruzione. En el Estado español está coordinado por el Servicio Nacional de Apoyo eTwinning, integrado en el Instituto de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación.

Si quieres conocer algo más del programa eTwinning o formarte para poder participar en él, tienes una estupenda oportunidad: consulta los materiales (en español) del Curso de Formación eTwinning 2009-2010.

Versione Italiana

LE BAMBINE E BAMBINI DI NOVERASCO E TREMAÑES VI DICONO: “GRAZIE!” 
Le agenzie centrali del Programma europeo eTwinning, per i gemellaggi scolastici  e lo sviluppo dei progetti di collaborazione attraverso Internet,  ha concesso, per il terzo anno consecutivo, il Certificato Europeo di Qualità eTwinning. 
 
In questa occasione  il nostro progetto è stato  “Grandi quadri e piccoli pittori” svolto  dal Ciclo di Educazione Infantile della Scuola Tremañes durante l’anno  2008-2009, Xixón, Asturies, e la Scuola dell’Infanzia  Noverasco di Opera. 
 
A nome di tutte le bambine e i bambini delle nostre scuole, ringraziamo per questo riconoscimento il quale conferma che il lavoro svolto ha raggiunto  gli obiettivi prefissati: cooperare condividendo riflessioni ed esperienze educative,  condividere risorse in relazione alla Letteratura Infantile, la Biblioteca pre-scolare ed i processi di apprendistatodella letto scrittura. 
 
Il Programma europeo eTwinning iniziò nell’anno 2005 come parte fondamentale del programma eLearning e dal 2007  è integrato nel Programma di Apprendimento  Permanente come misura di accompagnamento di Comenius. A livello europeo è organizzato per il Servizio Centrale di Appoggio (SCA), con sede a Bruxelles. In Italia è coordinato per l’Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell’Autonomia Scolastica, del Ministero della Pubblica Istruzione. Nello Stato spagnolo è coordinato dal Servizio Nazionale di Appoggio eTwinning, integrato nell’Istituto di Tecnologie Educative del Ministero di Educazione. 
 
Se vuoi conoscere qualcosa più del programma eTwinning o informarti come partecipare hai una stupenda opportunità: consulta i materiali del Corso di Formazione eTwinning 2009-2010.

En la anterior entrada del blog, “Grandes cuadros… pequeños pintores (Laboratorio de arte)”, presentábamos el proyecto eTwinning que el Ciclo de Educación Infantil del Colegio Tremañes (Xixón, Asturies) y la Scuola dell’Infanzia Opera (Noverasco di Opera, Milano) desarrollamos durante el curso 2008-2009.

Agradecemos a la Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell’Autonomia Scolastica (Ministerio italiano della Pubblica Istruzione) y al Servicio español de Apoyo eTwinning (Ministerio español de Educación) la colaboración prestada para el desarrollo de este proyecto.

Ahora os ofrecemos los materiales elaborados en este proceso de aprendizaje en colaboración que mantenemos ambas escuelas desde hace años.

Aquí disponéis de dos documentos Word con el proyecto en español, “Grandes cuadros y pequeños pintores-Proyecto eTwinning”, y en italiano, “Grandi dipinti e piccoli pittori-Proyecto eTwinning”.

Para la presentación en el aula de los seis pintores seleccionados hemos trabajado con estos libros:

En las aulas de 3 años:

-          Arcimboldo: “Arcimboldo”, Werner Kriegeskorte.

-          Joan Mirò: “El cuadro más bonito del mundo”, Miquel Obiols y Roger Olmos, Editorial Kalandraka.

En las aulas de 4 años:

-          Modiaglini: “Modiaglini”, Skira MiniArt Books.

-          Antoni Tàpies: “¡Buenos días, señor Tàpies!”, Mª Ángels Comella, Romi Kirilova y Mercè Seix, Editorial Serres.

En las aulas de 5 años:

-          Antonio Ligabue: “Antonio Ligabue”, catálogo Milano, Palazzo Reale/2008.

-          Salvador Dalí: “Salvador Dalí, píntame un sueño”, Montse Gisbert, Editorial Serres.

Estos seis libros (tres de edición italiana y tres española) han pasado a formar parte de las Bibiotecas de nuestras dos escuelas, que seguimos enriqueciendo con libros relacionados con la cultura de nuestros amigos y corresponsales.

A continuación disponéis de los enlaces necesarios para descargar el material elaborado sobre cada uno de estos artistas:

ARCIMBOLDO (3 años)

Biografía básica del pintor en italiano y español (Word):

“Arcimboldo raccontato ai bambini”

Presentación sobre las cuatro estaciones pintadas por el artista:

“Las cuatro estaciones” (en español) y “Le Quattro stagioni” (en italiano)

Presentación para recrear rostros con el estilo del pintor:

“Juega con las caras de Arcimboldo” (en español) y “Giochiamo con Arcimboldo” (en italiano)

JOAN MIRÒ (3 años)

Biografía básica del pintor en italiano y español (Word):

“Biografía de Joan Mirò”

Presentación del trabajo realizado en el aula sobre el pintor:

“Mirò” (en español) y “Mirò” (italiano)

MODIAGLINI (4 años)

Biografía básica del pintor en italiano y español (Word):

“Modigliani raccontato ai bambini”

Documento (Word) explicando cómo pintar rostros al estilo del artista:

“Un pittore-Modigliani” (en italiano) y “Un pintor-Modigliani” (en español).

Presentación en italiano mostrando obras del pintor y recreaciones de los niños/as:

“Un pittore-Modigliani”

ANTONI TÀPIES (4 años)

Biografía básica del pintor en italiano y español (Word):

“Biografía Antonio Tàpies”

Presentación de obras del pintor y el trabajo realizado en el aula:

“Tàpies” (en español) y “Tàpies” (en italiano).

Vídeo (wmv) en italiano mostrando una experiencia pictórico-musical realizada en el aula:

“Tàpies”

SALVADOR DALÍ (5 años)

Biografía básica del pintor en italiano y español (Word):

“Biografía de Salvador Dalí”

Presentación sobre cómo el pintor retrataba los animales y el trabajo ralizado en el aula sobre este tema:

“Los elefantes de Dalí” (en español) y “Elefanti di Dalí” (en italiano).

Vídeo (wmv) en español sobre la expresividad genial del rostro del artista:

“Las caras de Dalí”

Presentación sobre los sombreros que le gustaban al pintor:

“Le impertinenze di Dalí” (en italiano) y “Le impertinenze di Dalí” (en español)

ANTONIO LIGABUE (5 años)

Biografía básica del pintor en italiano y español (Word):

“Ligabue raccontato ai  bambini”

Presentación para jugar conociendo algunas de las obras del pintor:

“Conocemos a Ligabue” (en español) y “Conosciamo Ligabue” (en italiano)

Presentación para jugar con los autorretratos del artista y sus representaciones de animales:

“Ligabue y sus animales ” (es español) y “Ligabue ed i suoi animali” (en italiano)

Las niñas y niños de nuestras escuelas han disfrutado mucho realizando estas actividades y, entre sonrisas y pinceladas, se han conocido mejor pese a la distancia y han aprendido juntos unas cuantas cosas. Eso era lo que pretendíamos.

GRANDES CUADROS… PEQUEÑOS PINTORES (LABORATORIO DE ARTE)

(Versión en español al final del artículo)

Arte, cultura, bambine, bambini, espressività, conoscenza, manipolazione, pasticciamento, condivisione, percezione visiva, percezione tattile, sperimentazione, luce, ombra, colore, forme, parola, sensazioni, storie raccontate, storie ascoltate, storie rielaborate, storie inventate, personaggi fantastici, personaggi reali, atelier di pittura, computer….

Questi sono gli elementi del nostro progetto “grandi quadri, piccoli pittori”. Le finalità del progetto non stanno nello scimmiottare i quadri degli artisti nazionali (Spagna Italia) ma nell’imparare ad osservare, a leggere le immagini a percepire luci, colori, forme e a porsi delle domande e dare delle risposte.

I bambini hanno dipinto utilizzando la loro memoria, ricordando un racconto, una descrizione fatta dai loro amici, hanno manipolato il materiale (scelto e predisposto dagli insegnanti) seguendo il loro naturale istinto, la loro curiosità e la loro fantasia. Spesso il quadro del pittore veniva proposto ai bambini alla fine dell’ esperienza manipolativa e pittorica.

1. Ogni gruppo di bambini ha esplorato seguendo tracce date dai loro amici,
2. ogni gruppo di bambini alla fine ha visto il percorso svolto dai loro amici,
3. al termine hanno potuto valutare gli elaborati, le osservazioni e le interpretazioni fatte dai loro amici e si sono resi conto che ogni individuo percepisce cose diverse pur partendo dalle stesse proposte.

Attraverso la conoscenza di Ligabue e Dalì i bambini si sono avvicinati al mondo fantastico degli animali.

Attraverso la conoscenza di Dalì i bambini hanno potuto sviluppare il loro pensiero divergente: “si può giocare con gli oggetti e trasformarli, trasformando anche le persone”.

Attraverso la conoscenza di Modigliani i bambini hanno giocato con diverse tecniche legate al ritratto: frontale e di profilo….le luci e le ombre hanno permesso ai bambini di scoprire il profilo. Il viso ed i suoi elementi trasmettono sensazioni, stati d’animo.

Come scoprire il nostro profilo: luci ed ombre:

Attraverso la conoscenza di Tapies e Mirò i bambini hanno giocato con la materia (molle, liscia, dura, ruvida, informe ecc), hanno pasticciato con il colore, hanno fuso i colori, hanno delimitato il colore e scoperto i confini.

Attraverso la conoscenza di Arcimboldo i bambini hanno scoperto il loro viso, hanno manipolato oggetti, hanno provato a stampare con gli oggetti rendendo buffo un ritratto, questo gioco manipolativo è stato trasferito sul computer per realizzare ritratti fantasiosi usando il mouse per trasportare e posizionare oggetti.

Ora la galleria dei quadri dei nostri pittori:

[Versión en español]

Arte, cultura, niños, niñas, expresividad, conocimiento, manipulación, desorden, compartir, intercambio, percepción visual, percepción táctil, experimentación, luz, sombra, color, formas, palabras, sensaciones, historias contadas, historias escuchadas, historias reelaboradas, historias inventadas, personajes fantásticos, personajes reales, estudio de pintura, ordenador…

Estos son los elementos de nuestro proyecto “Grandes cuadros, pequeños pintores”. Los objetivos del proyecto no son la imitación de los cuadros de nuestros artistas, pero sí aprender a observar, a leer las imágenes para percibir la luz, el color, las formas y hacer preguntas y dar respuestas.
Los niños han pintado utilizando su memoria, recordando una historia, una descripción de sus amigos, han manipulado el material (seleccionados y organizados por los profesores) a raíz de su instinto natural, su curiosidad y su imaginación. A menudo, la imagen del artista se ofreció a los niños para una experiencia manipulativa y pictórica.

1. Cada grupo de niños ha explorado siguiendo las pistas dadas por sus amigos.
2. Cada grupo de niños finalmente vio el camino recorrido por sus amigos.
3. Al final han podido evaluar sus trabajos, sus observaciones y la interpretación hechas por sus amigos y se dieron cuenta de que cada individuo percibe las cosas de diferente modo, aunque parten de la misma propuesta.

A través del conocimiento de Ligabue y Dalí los niños se han acercado al mundo fantástico de los animales.

A través del conocimiento de Dalí los niños los hiños han podido desarrollar su pensamiento divergente: “se puede jugar con los objetos y transformarlos, transformando incluso las personas”.

A través del conocimiento de Modigliani los niños han jugado con diferentes técnicas relacionadas con el retrato: de frente y de perfil… Las luces y sombras han permitido a los niños a descubrir el perfil. El rostro y sus elementos transmiten sentimientos, estados de ánimo.

Cómo descubrir nuestro perfil: luces y sombras:

A través del conocimiento de Tàpies y Mirò los niños han jugado con la materia (suave, lisa, dura, áspera, informe, etc.), han trabajado con el color, han mezclado los colores, han definido el color y descubierto sus límites.

A través del conocimiento de Arcimboldo los niños han descubierto su rostro, han manipulado objetos, han probado a estampar con objetos para obtener un retrato bufo, este juego manipulativo ha sido transferido al ordenador para crear retratos fantasiosos utilizando el ratón para mover y colocar objetos.

Ahora, la galería de cuadros de nuestros pintores.

¡Felicidades! Niñas y niños lectores, cuentistas, brujos, escritoras, ogros, ilustradores, lobos, editoras, magas, encuadernadores, piratas, libreras, monstruos, correctores, gigantes, bibliotecarias, duendes, maestros, dragones, familias lectoras, príncipes destronados y cuentacuentos de toda raza. Hoy es nuestro día: el día de la Literatura Infantil. No nos salen las palabras porque entre nuestras manos tenemos un maravilloso libro nuevo por leer, celebrémoslo así.

Como todos los escritos de Myriam Nemirovsky, “También una biblioteca en el aula” es un texto de gran interés. Fue publicado en la obra “Bibliotecas y escuelas. Retos y posibilidades en el contexto hispanoamericano” ( E. Bonilla, D. Goldin y R. Salaberria, compiladores), publicada en México por la Editorial Océano.

Myriam nos habla de la importancia de disponer de una biblioteca en el aula y aporta una serie de alternativas para constituirla, ampliarla y, fundamentalmente, utilizarla. Para ella la presencia y uso de textos de la vida social es lo que determina el grado de participación de los sujetos en el mundo letrado. Y dada la enorme diferencia en las posibilidades de unos estudiantes y de otros para acceder a textos, es la biblioteca la vía para reducir, en parte, el abismo existente.

Una llamada, pues, de ánimo para seguir construyendo y dinamizando bibliotecas escolares por todo el mundo. Merece la pena.

[ Versione Italiana ]

UNA BIBLIOTECA NELL’AULA

Come tutti gli scritti di Myriam Nemirovsky, Anche una biblioteca nella “aula” è un testo di gran interesse. Fu pubblicato nelle opera “Biblioteche e scuole. Sfide e possibilità nel contesto ispano-americano”, E. Bonilla, D. Goldin e R. Salaberria, scrittori, edito in Messico dall’Editoriale Oceano.

Myriam ci parla dell’importanza di avere una biblioteca nell’aula apportando una serie di alternative per costituirla, ampliarla e, fondamentalmente, utilizzarla. Per lei la presenza ed uso di testi della vita sociale è quello che determina il grado di partecipazione degli individui nel mondo colto. Essa crea un’enorme differenza nelle possibilità di alcuni studenti nei confronti degli altri per accedere a testi, è la biblioteca la via per ridurre, in parte, l’abisso esistente.

Una chiamata, dunque, di coraggio per continuare a costruire ed incoraggiando biblioteche scolare per tutto il mondo. Vale la pena di percorrere questa strada.

Hoy os ofrecemos un texto de Cecilia Maurig, bibliotecaria y profesora de Taller Literario en un colegio de Buenos Aires. Cecilia también escribe poemas y más poemas. Uno de ellos nos habla de una mariposa lectora:

MARIPOSA SILENCIOSA

No me gustan los jardines,

ni revolotear balcones.

Yo quiero leer tranquila

escondida entre las lilas.

-¡Qué mariposa curiosa!

-dicen siempre sus hermanas-

Nunca baila con nosotras,

ni se posa en una rosa.

Prefiere flores silvestres,

que crecen en la montaña.

Tan solitaria y quietita

que ni sus alas agita.

La mariposa rosada,

vive feliz en su mundo

de verde alfombra estampada,

leyendo cuentos de hadas.

Pero el texto que traemos no es poesía, sino algo más prosaico: “La Biblioteca en su laberinto o apuntes para sacarla de su hermetismo”, subtitulado “Reflexiones de una bibliotecaria escolar intentando romper muros. Antinomias, discrepancias, experiencias de trabajo y algunas propuestas”. Se trata de una ponencia presentada en la IX Jornada Nacional de Bibliotecarios Escolares (Buenos Aires, 6-7/noviembre/2008).

De su escrito entresacamos ahora estos tres párrafos:

“Nos miran raro….Pobre, es bibliotecaria. ¿Cuál es el imaginario que el entorno tiene de nuestro trabajo?”

“¿Quién no tuvo en sus manos libros que fueron abiertos por primera vez cuando nosotras lo hicimos? La biblioteca respira novedades en el colegio y pensar que este impacto no tiene consecuencias, es ingenuo. El desequilibrio perturba y los que trabajamos en colegios sabemos cuánto”.

“Hablar de profesionalización del bibliotecario tiene que ver con que nosotros creamos fervientemente que nuestro trabajo es posible y donde hubo un muro construido ahora hay un muro que se derriba para construir algo nuevo en su lugar”.

[ Traduzione in italiano ]

LA BIBLIOTECA NEL SUO LABIRINTO
Oggi vi offriamo un testo di Cecilia Maurig, bibliotecaria ed insegnante di “Officina Letteraria in una scuola di Buenos Aires”. Anche Cecilia scrive poemi , uno di essi ci parla di una farfalla lettrice:

FARFALLA SILENZIOSA

Non mi piacciono i giardini,

né volteggiare per balconi.

Io voglio leggere tranquilla

nascosta tra i lilla.

- Che farfalla curiosa!

- dicono sempre le sue sorelle -

Non balla mai con noi,

né si posa in una rosa.

Preferisce fiori silvestri,

che crescono nella montagna.

Tanto solitaria e quieta

che né le sue ali agita.

La farfalla rosata,

vive felice nel suo mondo

di verde tappeto stampato,

leggendo racconti di fate.

Questa è una dolce poesia che anche nella traduzione in Italiano mantiene la su delicatezza e la sua profondità nel messaggio che ci manda.

Este blog participa en la convocatoria del III Premio Espiral edublogs 09, convocado por la Asociación Espiral, Educación y Tecnología. Nos presentamos en el apartado de blogs colectivos de profesoras/es, en una convocatoria que tiene entre otros objetivos:

• Valorar la importancia y repercusión de los blogs en la educación, como herramienta didáctica para el desarrollo de contenidos curriculares y motivación de los alumnos.

• Servir de escaparate motivador de una corriente educativa dentro de la blogosfera, que ayuda a la generalización del uso de las TIC en el aula.

• Favorecer cauces de opinión y debate sobre la necesidad de avanzar en el uso de los blogs en el entorno educativo.

Versione Italiana

Partecipiamo al 3° Premio  Spirale edu-blogs 09

Questo blog partecipa al concorso del 3° Premio Spirale edu-blogs 09, indetto dall’ Associazione Spirale, Educazione e Tecnologia. Ci presentiamo nella sezione dei blogs collettivi per gli insegnanti, il concorso ha come obiettivi:

• Valutare l’importanza ela ricaduta dei blogs nell’educazione, come attrezzo didattico per lo sviluppo di contenuti curricolari e lo sviluppo delle motivazioni negli alunni.

• Serve come vetrina motivante di una corrente educativa dentro la blogosfera che aiuta lo sviluppo all’uso delle  Tic nell’aula.
• Favorisce lo sviluppo delle opinioni e il  dibattito sulla necessità di usare i blog nell’ambito educativo.