YO LEO, TÚ LEES

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Hoy esta entrada del blog aparece sin explicación añadida.

La imagen es en sí misma toda una editorial.

¿ACEPTAMOS EL RETO?

 

A FAVOR DE LAS NIÑAS

Considerados como clásicos contemporáneos, los maravillosos libros de Adela Turín han vuelto a las librerías. Muchas éramos las Bibliotecas escolares que nos dolíamos por la imposibilidad de reponer sus ejemplares. “ARTURO Y CLEMENTINA”, “ROSA CARAMELO”, “UNA FELIZ CATÁSTROFE” y “LA HISTORIA DE LOS BONOBOS CON GAFAS” vuelven ahora a nuestros anaqueles, publicados por Kalandraka.

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ADELA TURÍN (Italia, 1939), historiadora del arte, escritora y cofundadora de la asociación “Du Coté des Filles”, es una de las autoras que más trabajó para visibilizar el conflicto de género que (siempre a favor de los hombres) estaba latente en la literatura infantil y en los materiales escolares. Comprometida con los derechos de la niña y la mujer, Adela Turín llenó las Bibliotecas escolares de hermosas historias que guían hacia la igualdad de género y la enseñanza igualitaria.

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Sus obras siempre van acompañadas de las dulces ilustraciones a las que nos acostumbró NELLA BOSNIA (Italia, 1946).
En este enlace podemos leer una ENTREVISTA A ADELA TURÍN (Diccionario histórico de autores de la Literatura infantil y juvenil contemporánea, Juan José Lage).
Ahora que se puede, repongamos sus obras.

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Published in: on 06/09/2014 at 18:33  Comments (1)  

PAGAR POR LEER, POLÍTICA CULTURAL PARA ASNOS

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No puedes perderte este artículo publicado en BABELIA. Lee, por favor, “¿QUIEREN LEER? PUES A PAGAR”, un texto que firma Estrella de Diego (escritora, profesora universitaria de Arte, investigadora y Medalla de Oro al Mérito en las Bellas Artes).

Es ésta una batalla que se libra sordamente desde hace varios años: el gobierno español quiere cobrar por leer, mientras el mundo de la cultura se resiste a tal desvarío. La situación actual del conflicto es que parece imponerse el impuesto.

El gobierno cobrará un canon cada vez que una persona tome prestado un libro en una Biblioteca pública. El impuesto no lo tendrá que pagar el lector de su propio bolsillo justamente cuando recoja el libro, pero, al final, sí lo pagaremos todos los ciudadanos: la Biblioteca está obligada a detraer de sus raquíticos presupuestos el dinero necesario para pagar el canon establecido.

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¿Pagar por leer? Nos ahorramos los calificativos: esto no tiene nombre. Desde las Bibliotecas escolares seguiremos trabajando para formar ciudadanos que lean y que defiendan el libre acceso de todos a la cultura.

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CÓMO CONTAR CUENTOS, POR BEATRIZ MONTERO

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Hace algún tiempo recomendamos visitar el canal Youtube de la escritora y cuentacuentos BEATRIZ MONTERO. Hoy aconsejamos especialmente ver su vídeo “CÓMO CONTAR CUENTOS A LOS NIÑOS DE 4 A 6 AÑOS“. Nos parece una forma saludable de prepararnos para los nuevos tiempos: pronto volveremos a abrir las Bibliotecas escolares.

¿RINOCERONTE? ¿QUÉ RINOCERONTE?

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La LECTURA POR CAPÍTULOS es una de las buenas estrategias de animación lectora que conviene practicar cuando la edad de los niños es la adecuada. Hoy te leo un capítulo…. ¡Léeme otro! No, no, hoy ya hemos leído éste. ¡Es que quiero que me leas otro! Mañana, mañana leemos otro…

La ansiedad por la trama literaria genera, sin duda, una interesante motivación lectora.

Es cierto que no todos los libros sirven para una lectura por capítulos, pero hay muchos que sí y algunos de ellos son excelentes.

Recordamos uno de los que permanece en este limbo de la excelencia: ¿RINOCERONTE? ¿QUÉ RINOCERONTE?, escrito por PABLO ALBO e ilustrado por LUCÍA SERRANO (Ed. Everest, Col. Leer es vivir, Serie verde, Abril 2010, XIII Premio Leer es Vivir).

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Esta obra de Pablo es una de las tres que se incluyen en su “trilogía de los excesos”, unos libros en los que lo descabellado y delirante se apodera felizmente del argumento, obligándonos a los lectores a reconocer la inutilidad de las claves tradicionales para interpretar y conjeturar tramas literarias, mientras nos invita a abandonarnos dulcemente en el acaecer imaginativo del autor.

Por eso, mientras recorremos las páginas del libro, descubrimos una casa convertida en un zoo por culpa de un erizo, un rinoceronte (¿qué rinoceronte?) que vive en casa y tropieza con todo, una hermana que miente, un niño con varios intentos de atraco, un elefante que se desliza bajo las puertas y conduce sin carné, un secuestro involuntario, un león que se come a los gritones y, por supuesto, un padre que grita.

Una historia alegre, natural y, claro está, nada lógica. Un libro para disfrutar, niños y grandes, leyéndolo de un tirón o por capítulos.

Conviene echar un vistazo a las ACTIVIDADES PARA ANTES DE LEER UN LIBRO, que propone el propio Pablo Albo. Y, además del libro, podemos leer esta entrevista con él: “LA LITERATURA INFANTIL ES UN ESPACIO DE LIBERTAD”.

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LEER PARA SER MÁS DUEÑOS DE NUESTRA VIDA

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DANIEL GOLDIN es el director de la BIBLIOTECA VASCONCELOS, en México, una de las más grandes de América. En las páginas de Cultura del diario EL PAÍS nos ofrecían una entrevista con este conocido escritor, gestor editorial y bibliotecario.

Una de las preguntas que se le hacía era ésta: “¿Por qué hay que fomentar la lectura, si es que hay que hacerlo?”.

Su respuesta es de libro :-)

“Me parece bien atreverse a preguntar por qué y no dar por obvias las bondades de la lectura. En una primera instancia, en un mundo cada vez más construido por palabras escritas y crecientemente complejo, fomentar la lectura es facilitar mayores posibilidades de ser un ciudadano del mundo y de ser un poco más dueño de nuestras vidas. Participar en el presente, conocer el pasado, imaginar o construir futuros. En ese sentido no se debe reducir el fomento a la lectura a acercar a toda la población a un corpus libresco fundamentalmente literario. Es importante fomentar un acercamiento a la palabra escrita desde una perspectiva más amplia en cuanto a los campos del saber y sobre todo que busque integrar lectura, escritura y conversación. Leer, escribir, conversar, supone releer, reescribir, revisar; algo que cualquier egresado de la escuela debería estar en condiciones de hacer. Sólo desde esta perspectiva se puede sostener el vínculo entre lectura y ciudadanía”.

Lectura y ciudadanía, un mensaje claro y contundente. Gracias, Daniel.

¡NO QUIERO LEER!

Lectura obligatoria Pavel Kuczynski

Todos conocemos personas que no quieren leer. Ante esa realidad no debemos permaneces indiferentes, pero también somos conscientes de que obligar a leer no remedia el problema, lo empeora. Por eso es aconsejable la búsqueda constante de estrategias de animación lectora; hoy recurrimos a dos de ellas.

CEDEC

El CEDEC (Centro de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios) ofrece una presentación (basada en un trabajo de Tom Barrett, “Interesting ways to support reading”) con 7 IDEAS PARA RECUPERAR A ESOS ALUMNOS QUE NO QUIEREN LEER.

CIVEL

Y M. Reyes Domínguez Lázaro, en el I Congreso Internacional Virtual de Educación Lectora, presentó su aportación: ¿OBLIGAR O ANIMAR A LEER? DIEZ PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO EFICIENTE DEL HÁBITO LECTOR EN LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA.

¡Buen verano y felices lecturas para todos!

LECTYO, NUEVA RED SOCIAL PARA AMANTES DE LA LECTURA

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Ha nacido LECTYO, una plataforma digital para los amantes de la lectura. Fue creada por la FUNDACIÓN GERMÁN SÁNCHEZ RUIPÉREZ para compartir noticias, ideas, documentos, recursos, propuestas, experiencias… en torno a la lectura y los libros. Se trata de un portal en español que quiere albergar una gran comunidad de profesionales relacionados con este mundo (editores, autores, bibliotecarios, libreros, enseñantes…), donde cada participante podrá formar su propia red de seguidores.

Una vez registrado como usuario de Lectyo, dispones allí de un perfil y un muro similares a los de Facebook, desde él puedes generar y compartir contenidos, acceder a tertulias, información sobre libros, noticias…

Si queréis más información sobre esta nueva plataforma podéis leer este artículo de EL CULTURAL (20/07/2014).

En el Ciclo de Educación Infantil del CEIP Tremañes ya somos usuarios de LECTYO y comenzamos a disfrutar de sus posibilidades. Os animamos a conocerlo.

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Hacer un libro para la Biblioteca escolar

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Hace tiempo que en ESTA ENTRADA DEL BLOG y también en ESTA OTRA ENTRADA presentábamos una iniciativa del CEIP Tremañes: crear una editorial escolar vinculada a la Biblioteca de Educación Infantil. Las niñas y niños la denominaron “EL TREN DE LOS SUEÑOS” y, como podéis consultar en las entradas referidas, cuenta ya con unas cuantas publicaciones en su “catálogo”, tanto impresas como digitales.

Siempres creímos del mayor interés vincular el proceso de iniciación a la lectoescritura con la creación de documentos propios; es uno de los principios básicos del enfoque constructivista que seguimos en esta materia.

Por eso nos pareció admirable el trabajo que, con el título “AVES Y MAMÍFEROS. HACEMOS UN LIBRO PARA LA BIBLIOTECA DE AULA“, nos ofrece un amplio equipo de compañeras (gracias a todas), coordinado por Mª Pilar Fernández Martínez, y que comparten a través del portal LEER.ES. Podéis conocer ahí su propuesta, explicada con todo detalle desde planteamientos constructivistas, una propuesta en la que participó alumnado de Educación Infantil y de Primaria.

Os invitamos a disfrutar de sus aportaciones sobre animales varios: gallina, perro, pato, caballo, león, delfín, pingüino, tigre, oso, águila… Pero, sobre todo, os invitamos a dejaros tentar por el gran reto que plantean: ¿asumimos como estrategia educativa que la Biblioteca escolar puede ser motor de generación de documentos propios? Nuestro deseo es que os contestestéis que sí y tiréis hacia delante. Daos ese gusto, ¡es verano!

ENTRE TODOS: UN GRAN PROYECTO, ¡GRACIAS!

evaluación vmm

La última reunión de coordinación del proyecto Comenius-eTwinning “MUSEO VIRTUAL DE MONSTRUOS“ – “VIRTUAL MUSEUM OF MONSTERS“ se hizo en el CEIP TREMAÑES (Xixón, Asturies) entre el 21 y el 25 de mayo. En esas fechas 27 maestras y maestros finalizamos el proceso de evaluación del proyecto, en el que participaron centenares de alumnos y familias, así como decenas de enseñantes de Inglaterra, Italia, Suecia, Portugal, República Checa y del CEIP Tremañes. Compartimos aquí los datos obtenidos de esta evaluación, que valoramos muy positivos.

Alumnado de Educación Infantil

- Al 92 % le gustó crear sus monstruos.

- Al 78 % los monstruos del proyecto les ayudaron a hablar de sus miedos.

- Al 92 % le gustó participar en este proyecto europeo.

Alumnado de Educación Primaria

- Al 94 % le gustó crear sus monstruos.

- Al 88% le gustó escribir cuentos colaborativos con otras escuelas.

- Tras el proyecto aumentó un 20% el número de niños que disfrutan leyendo libros sobre monstruos.

- Para estos niños los mejores logros del proyecto son: conocer otros países y lenguas, y hacer amigos.

Familias

- El 90 % cree que el proyecto benefició a sus hijos.

- El 91 % considera que estuvo bien informado sobre el desarrollo del proyecto.

- Una mayoría de familias cree que sus hijos tienen mejor información sobre los idiomas y las culturas de Europa, y también que tienen más interés en los libros.

Profesorado

- El 74 % cree que el proyecto fue beneficioso para el profesorado.

- El 57 % mejoró sus competencias lingüísticas.

- El 76 % desea realizar nuevos proyectos colaborativos en la escuela.

- Las bibliotecas escolares de las seis escuelas tienen ahora más libros sobre monstruos.

- El 93 % cree que su alumnado mejoró las competencias en alfabetización.

Aquí podéis consultar (en inglés, con gráficos) la información completa de la evaluación del proyecto “Museo Virtual de Monstruos”: FINAL EVALUATION VMM

gracies, mostros

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